LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA

DIAGNOSTICO

En el Instituto Técnico Industrial Piloto sede B cuenta con (200) estudiantes de la ciudad de Bogotá, en la localidad de Tunjuelito con una muestra de 35 estudiantes, entre edades de 10 y 11 años Piaget los ubica a estos niños en la etapa de las operaciones concretas donde el niño aprende a apreciar principios como el de la conversación y surge el pensamiento lógico a través de la composición, la asociación, la identidad y la reversibilidad.
A través de la observación realizada en la Institución Educativa Instituto Industrial Piloto hemos evidenciado que desde la clase de lengua castellana los estudiantes presentan dificultad en la interpretación de textos al momento de abordar la lectura debido a que no se ha profundizado un proceso adecuado para desarrollar en los estudiantes la competencia interpretativa, donde no se tiene en cuenta el acercamiento a la lectura relacionándolo con el contexto de cada estudiante por lo cual es difícil desarrollar su proceso cognitivo.
Lo anterior no lleva a reflexionar acerca de la siguientes preguntas ¿Por qué a los estudiantes de cuarto grado se les dificultad la interpretación de textos?
Al empezar su etapa de escolaridad no hubo motivación por parte del docente para inducirlo a este proceso y lograr un acercamiento e interacción entre el estudiante y el texto y establecer una relación estrecha donde los textos constituyeran una parte primordial en su vida escolar considerándolos compañeros permanentes.
¿Cuál es la importancia de potenciar la competencia interpretativa de los estudiantes en el aula de clase?
Es de gran importancia desarrollar esta competencia puesto que fortalece las habilidades y prepara al estudiante para desempeñarse en los diferentes roles de la vida siendo capaz de darle la interpretación y el valor que ofrece cada situación.
¿Por qué debemos tener en cuenta la competencia interpretativa en el proceso lector?
Se debe tener en cuenta a lo largo de toda su formación académica porque abarca todos los conocimientos que el estudiante puede adquirir durante este proceso; fortaleciendo su aprendizaje llevándolo a interactuar con los demás, con su entorno y al mismo tiempo estos saberes los aplique no solo para el momento sino para la vida.

JUSTIFICACIÓN

Con este proyecto de investigación y el conocimiento de las competencias se pretende mejorar en los estudiantes del grado cuarto de primaria del Instituto Técnico Industrial Piloto la competencia interpretativa en el proceso lector a partir de la participación activa de los estudiantes, potenciando el desempeño en un contexto determinado. A través del acercamiento a la lectura; encontrando en ella una base para el mejoramiento del vocabulario, adquisición de nuevos saberes y al mismo tiempo lograr una sensibilización y humanización del estudiante.
Esto nos lleva a mejorar el nivel de aprendizaje puesto que el niño tiene herramientas, las cuales le brindan la oportunidad de analizar, interpretar, inferir, criticar y además construir sus conocimientos relacionándolo con el entorno demostrando que puede ser competente en los diferentes grupos sociales.
Llevaremos a los estudiantes a que desarrollen su proceso lector con el fin de que ellos lleguen a comprender lo que leen y encuentren el verdadero sentido del texto aportando a los estudiantes nuevos elementos que le faciliten la comprensión como: el muestreo que es la capacidad que posee el lector para seleccionar cognitivamente palabras e ideas más significativas del texto con el fin de construir los nuevos significados, la predicción la cual es la capacidad que posee el lector para anticipar los contenidos de un texto, la inferencia es deducir, el descubrimiento de los componentes del texto que aparecen de forma implícita, el propósito se refiere a la conciencia que posee el lector al enfrentarse a un texto, el nivel de desarrollo cognitivo es buscar la capacidad que tiene el estudiante para asimilar y resolver problemas que se le presenten al sujeto en el momento de adquirir nueva información, la situación emocional se basa en la realidad afectiva del lector al abordar la lectura es por esto que condiciona la comprensión de un texto por último se tiene en cuenta el conocimiento previo que el lector posee de su lengua, de su léxico, su sintaxis y el modo de utilizarla.
El presente proyecto nos lleva a reflexionar porque es importante incentivar y motivar al niño e iniciando su proceso lector desde antes de empezar su escolaridad puesto que desde su hogar ellos interpretan las diferentes situaciones dándole un significado, el cual no es el mismo de un adulto pero para él es importante porque es ésta construyendo su propio conocimiento.
MARCO TEÒRICO Y ANTECEDENTES

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES
GILMA GÓMEZ OLIVEROS ha venido desarrollando una formación integral para la excelencia humana y académica por medio de la educación artística, haciendo énfasis en un proceso lector que explora los contextos (cultural, social) dentro de una estrategia pedagógica que posibilita su interrelación, que educa y forma un ser humano para la vida, para que la construcción del conocimiento sea significativa, agradable y le permita interpretar y transformar su entorno.
Se incorpora a este proceso lector otros lenguajes (corporal pictórico, literario), que motivan a los niños y niñas, a partir de la vivencia propia, a procesos analíticos y argumentales. Esto convierte la lectura en una actividad cotidiana natural, no es un trabajo monótono y repetitivo, derivado de una enseñanza formal del español. Se busca por medio del arte y la educación artística, fomentar la autonomía como elemento individual, la convivencia y el respeto como dinamizadores de lo colectivo.
Para ello se aprovecha la capacidad de asombro y la curiosidad de los niños y niñas, pensado en obtener un efecto multiplicador en el rendimiento académico, la interiorización de valores, y en la capacidad no sólo de leer a gusto, sino de escribir con mayor esmero e interés.
REFERENTE LEGAL
Basado en el art. 67 de la constitución política donde nos habla del derecho de educación, con lo cual es posible acceder al conocimiento para formar individuos con un mejoramiento cultural, científico y tecnológico.
ley 115 nos habla que la parte física, psíquica, moral y demás valores que contribuirán en la participación y en la toma de decisiones dentro del entorno social, promoviendo y capacitando al estudiante para que aporte en el sector productivo, también el decreto 1860 de 1994, que trata de los proyectos pedagógicos que tienen como finalidad promover el espíritu investigativo, científico con el propósito de desarrollar habilidades, adquirir conocimientos para lograr personas capaces de desempeñarse en un contexto social; mientras en la Resolución 2343 de 1993, se establece la asignación de competencias lo cual ayuda a mejorar la calidad educativa a través de los indicadores de logros clasificado por grados cuya característica hace referencia a que los logros deben ser alcanzados por todos lo educando con el fin de proponer proyectos pedagógicos que hace énfasis en la integración, estructuración, síntesis y aplicación de conocimientos, saberes, actitudes y valores construidos en la familia, en el establecimiento educativo en el ambiente y la sociedad.
Los Lineamientos Curriculares en Constitución política y democracia (1998) Nos deja ver que hay una competencia literaria e interpretativa donde nos cuenta que el sujeto desarrolla un proceso mental, a través de el desarrollo de una subjetividad para la democracia, el aporte en la construcción de una cultura política para la democracia y el conocimiento de las instituciones y la dinámica política, ejes que a su vez articulan las nociones de ‘constitución’, ‘democracia’ y ‘educación.
Decretos 230 y 1278 de 2002, Estatuto de profesionalización del docente
Este decreto tiene por objeto regular las relaciones Estado -docentes,
"garantizando que la docencia sea ejercida por educadores idóneos, partiendo del reconocimiento de su formación, experiencia, desempeño y competencias, como los atributos esenciales que orientan todo lo referente al ingreso, permanencia, ascenso y retiro del servidor docente y buscando con ello una educación con calidad y un desarrollo y crecimiento profesional de los docentes"; no debemos olvidar el Decreto 2582 y la Resolución 2707 de 2003 en su artículo 4, establece que "el Ministerio de Educación Nacional diseñará el proceso y los instrumentos para la evaluación de desempeño de los docentes y directivos docentes, que permitan obtener información válida, confiable y objetiva sobre la actuación del docente o directivo docente durante un año lectivo, en el cumplimiento de sus responsabilidades y en el logro de las metas del plan de desarrollo profesional.

CONCEPTUAL (EPISTEMOLOGICO)
La contextualización de la lectura permite el desarrollo de la competencia interpretativa los estudiantes ya podrían inferir en el significado que contienen los diversos textos y al mismo tiempo ampliar sus conocimientos; es por eso que la lectura es el medio que le permite estimular su pensamiento a través de la interpretación que se hace frente a los textos. Es preciso tener en cuenta lo que nos indica Dell hymes 1972 “que el enfoque interpretativo puede clasificarse en el estudio de lo sociolingüísticos y lo holísticos” es decir que la competencia interpretativa se debe construir a partir del contexto y la interacción maestro – estudiante, estudiante – texto.
La competencia es un conocimiento cognitivo y lingüístico que está altamente marcado por el impacto del mundo social y cultural en el que se vive; en especial, por padres, compañeros y docentes.
“para comprender y valorar el fenómeno estético del lenguaje que se da a través de la literatura. Entender la literatura como representación de la cultura y convergencia de todas las manifestaciones humanas y de las otras artes” como lo afirma en su libro Héctor Pérez Grajales. Es decir que no es una acumulación de información, sino como experiencia de interpretación de textos que conlleva a la competencia interpretativa como la capacidad para orientar y encontrar el sentido de los textos.
“El aprendizaje del estudiante depende de la estructura cognitiva previa que la relaciona con la nueva información a través de un nombre en la calle, un letrero, un libro, un afiche es decir de todo lo que puede encontrar en su entorno”. Jolibert
Nos afirma que la comprensión e interacción que deben tener los estudiantes en el proceso lector permite que el docente ofrezca situaciones de lectura afectiva y muy diversificada, la cual ayuda a que el niño actué, discuta, decida, realice y evalué su propio lenguaje escrito y oral y la búsqueda de la expectativa real.
PEDAGOGICO
Durante este proceso constructivo, aparecen dos aspectos del acto lector la fluidez, que hace referencia a la velocidad lectora, la cual a su vez se encuentra condicionada por el segundo elemento, la comprensión. La comprensión es el punto central y fundamental en el proceso lector; esta se inicia antes de saber leer y se refiere al hecho de dar cuenta de las ideas que el texto tiene, de los conceptos que habitan en el y de sus relaciones con lo que dice el autor. Como lo menciona Emilia Ferreiro, en este contexto aparece la creación, los aportes propios y el establecimiento de nuevas relaciones en el texto mismo.
Para concluir, se resalta que la lectura, ante todo cumple una función social – comunicativa; a partir de ella es posible informarse, recrearse, resolver dudas y crear nuevos interrogantes.
La función social y comunicativa la deduce los niños de sus vivencias, del contacto y de la experiencia que tengan con los portadores de textos. Al ver leer a los adultos el periódico y luego escuchar que dan cuenta de su contenido, compartiendo algunas de las ideas. Es ejemplo que nos muestra que en la comprensión desempeña un papel preponderante el sentido que le otorgue a las experiencias lectoras.

PSICOLOGIA

Los procesos psicológicos, su desarrollo y su diferenciación evolutiva son porque Piaget afirma “que el ser humano es el único animal capaz de crear conocimiento por lo que esta posibilidad nos da la propiedad de reconsiderar y cambiar los paradigmas establecidos”. Esta concepción metodológica fue la que dio lugar a la nueva ciencia de la “epistemología genética”, pues mas allá de abarcar el desarrollo cognitivo también abarca el pensamiento en su metodología científica. Solo era efectiva si se desarrollaba en un ambiente justo, organizado democráticamente y basado en valores como la responsabilidad compartida y el respeto mutuo.
La motivación del estudiante se deriva de la existencia de un desequilibrio conceptual y de la necesidad del estudiante de restablecer su equilibrio. La enseñanza debe ser planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales.
Por último para Piaget el desarrollo cognitivo se desarrolla de dos formas: “la primera, la más amplia, corresponde al propio desarrollo cognitivo, como un proceso adaptativo de asimilación y acomodación, el cual incluye maduración biológica, experiencia, transmisión social y equilibrio cognitivo. La segunda forma de desarrollo cognitivo se limitan a la adquisición de nuevas respuestas para situaciones específicas o a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales específicas”.

DISEÑO METODOLÓGICO
1. Recolección de datos
1.1 se realizo una observación a los estudiantes del grado cuarto de primaria el cual cuenta con 35 estudiantes de los cuales se evidencia en el desarrollo de la clase de lengua castellana que un 75% de los estudiantes presentan dificultad en el desarrollo de la competencia interpretativa. Lo anterior esta basado en las entrevistas y encuestas echas a los estudiantes.
1.2 se utilizaron fotocopias e internet con relación a los teóricos estudiados en cada una de las tutorías.

2.En el Instituto Técnico Industrial Piloto sede B cuenta con (200) estudiantes de la ciudad de Bogotá, en la localidad de Tunjuelito con una muestra de 35 estudiantes, entre edades de 10 y 11 años. Se realizo una investigación etnográfica donde se llevaba un registro del desarrollo de las clases de lengua castellana a partir de las competencias del lenguaje.

MOMENTO No 1. SENSIBILIZACION:
Se inicia a partir de la narración de experiencias de su vida cotidiana en los cuales se pueda evidenciar los saberes previos del estudiante y por medio de ellos adquieran nuevos conocimientos que fortalezcan la competencia interpretativa con diferentes clases de lectura, logrando en ellos despertar una actitud critica, analítica y argumentativa.

MOMENTO No 2. RECOPILACION DE DATOS
En este momento se indaga a los estudiantes acerca de sus gustos y que les gustaría que los docentes les proporcionaran para despertar y motivar el interés y el acercamiento a las lecturas propuestas.

MOMENTO No 3. APLICACIÓN
El objetivo de esta actividad es lograr que el estudiante desarrolle la competencia interpretativa la cual lo conlleva a que el estudiante construya nuevos significados con relación a los textos, dándoles un sentido propio que al mismo tiempo le permitirá contextualizar y solucionar situaciones que se le presenten en su diario vivir.

Esto se llevara a cabo por medio de talleres que se desarrollaran en le aula de clase, cada uno con un objetivo especifico y pertinentes para mejorar y fortalecer las deficiencias que posee el estudiante.
Desarrollar diferentes metodologías como la visualización de una película donde
Posteriormente se analizara y confrontara los diferentes puntos de vistas. Finalmente se hará una reflexión acerca de lo que aporto para su vida.

MOMENTO No 4. EVALUACION
Se llevara a cabo una evaluación que consiste en mirar el proceso que tuvo el estudiante desde el principio de la aplicación hasta su finalización; teniendo en cuenta el desarrollo de cada una de las actividades realizadas; logrando así potenciar la competencia interpretativa.
Finalizada la investigación en la Institución Educativa Instituto Técnico Industrial Piloto el grupo investigador espera lograr que los estudiantes del grado 4° hayan fortalecido su competencia interpretativa frente al uso de la lectura, mediante la interpretación de diferentes textos.
Es indispensable desarrollar en los estudiantes la competencia interpretativa puesto que por medio de ella se fortalece el acto de leer y a su vez los saberes previos lo que conlleva a que el educando establezca una relación con los textos, creando espacios para lectura y al mismo tiempo sea competente en un lugar determinado.
Al desarrollar una práctica de interpretación con los estudiantes no solamente fortalecen sus conocimientos, si no que también ayuda a reafirmar la parte afectiva por cuanto la interpretación de textos despierta en los estudiantes diferentes emociones las cuales humanizan y hacen que su crecimiento personal sea cada vez mejor.
La competencia interpretativa busca potenciar los factores lingüísticos, sociales, históricos y culturales ya que estos son de gran importancia para ubicar a los estudiantes de acuerdo con los hechos, la época y el lugar, estableciendo diferencias entre los sucesos pasados con los actuales logrando un aprendizaje significativo.
La importancia de esta competencia posibilita la capacidad para inducir, modificar, criticar, analizar, interpretar las diferentes clases de textos. Por lo tanto, con los talleres propuestos crearán espacios para que el educando tenga la oportunidad de experimentar nuevos ambientes de aprendizaje y al mismo tiempo desarrollar conocimientos íntegros y significativos. De igual forma se busca eliminar en gran parte la magistralidad en la metodología de los educadores, aportar a su plan de área y al proyecto educativo institucional, nuevos enfoques y teorías referentes al enfoque interpretativo en la educación que faciliten la labor educativa.
Al crear enfoques interpretativos en las clases de lengua castellana, los educadores abren nuevos espacios para que los estudiantes conozcan el verdadero valor sobre la importancia de comprender al momento de abordar cualquier clase de texto y la riqueza que hay en cada uno de ellos.
A través de la interpretación el educando tendrá la oportunidad de establecer e intercambiar ideas ya sea dentro o fuera del ámbito educativo dejando ver que su formación integral esta al nivel de otras personas.
El lenguaje, al ser empleado en forma correcta, permitirá en los educandos la capacidad de transmitir informaciones, dar sentido y al mismo tiempo interpretar, argumentar y proponer racionalmente lo que quiere dar a conocer los textos. Sin embargo, orientar hacia la competencia interpretativa en el aula de clase sin las herramientas necesarias no sería del todo útil. Es necesario buscar elementos y recursos que rodee y sean del contexto del educando y que al mismo tiempo originen y estimulen en la comunidad educativa el desarrollo del enfoque interpretativo.
Desarrollar ambientes comunicativos escritos que le faciliten a los niños por las características que presenta este medio desarrollar sus habilidades y competencias tanto básicas como interpretativa, de tal forma que este sea una persona capaz, expresiva, útil y competente para la nueva sociedad que exigen día a día, un nuevo mundo.
Además, los talleres permitirán desarrollar la interpretación de textos, ya que para lograrlo el niño deberá poner en juego sus experiencias e intereses, así como sus conocimientos. A la vez, le da la oportunidad de aprender a expresarse de manera oral y por escrito, debido a que esta le exige establecer un orden lógico de una secuencia de ideas para después explicarla por medio de textos.Por otra parte, en la institución educativa observada, se habrá innovado con respecto al uso de las ayudas educativas empleadas en clase, la mayoría de asignaturas se centrarán en no estar frente a un tablero a toda hora; se omitirá el uso de elementos poco llamativos y aburridos para el educando. Al emplear esta propuesta en la institución educativa Instituto Técnico Industrial Piloto se está contribuyendo para que docentes como educandos tomen mayor aprecio e interés a la al área de lengua castellana y desarrollen un enfoque interpretativo.
Además, el proyecto de investigación busca involucrar a toda la comunidad educativa a través de la participación activa de los padres de familia, estudiantes y docentes, mediante la realización de los diferentes talleres, encuestas y entrevistas que permitan romper el esquema tradicional del padre como acudiente del estudiante, el cual solo participa en el proceso de formación de los niños mediante la recepción de informes finales académicos de los diferentes periodos que conforman un año escolar y de esta forma, éste conoce las actividades curriculares y extracurriculares de la Institución para aportar de forma simultánea su experiencia, apoyo y conocimientos a su hijo y su proceso de crecimiento.
En conclusión con la implementación de este proyecto de investigación se estará logrando aportar una nueva propuesta a la educación de este país, en donde no solamente los educandos serán los beneficiarios, sino una comunidad educativa en general. Al crear enfoques interpretativos en las diferentes asignaturas en especial en la de Lengua Castellana, se desarrollan en los estudiantes una serie de competencias, las cuales contribuirán y apoyaran su proceso de formación integral.
Por último, al implementar la investigación dentro de los ambientes escolares, los docentes de este país están dando un giro total a las metodologías tradicionales apoyadas en nuevas metodologías y enfoques que han logrado cambiar viejos paradigmas y por este motivo, están contribuyendo al desarrollo integro de una comunidad escolar.

LUGAR Y TIEMPO

Esta investigación se llevo a cabo en el Instituto Técnico industrial Piloto durante 4 meses.

POBLACION BENEFICIARIA

Esta investigación va dirigida a los estudiantes de el Instituto Técnico industrial Piloto del grado cuarto de primaria, docentes y padres de familia.